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如何更高效的找到问题的本源

1997年,芝加哥公立高中系统进行了教学改革。在过去,高中生分为两类:准备上大学的代数,以及没有为大学做准备的代数。这项改革的政策是研究代数,无论学生是否打算上大学。

结果,所有高中生的平均数学成绩增加了7.8分。

官方希望这一结果证明改革是成功的。然而,有人质疑,在高中改革之前,芝加哥小学到初中的数学教学已经改革并取得了成效。这一级别的高中生已经比以前的高中生高。

所以,即使你不做代数改革,他们的数学成绩应该比以前好吗?

那时,芝加哥大学有一位名叫洪光磊的个人发展教授。使用统计方法,这7.8分完全归因于学生比以前更好,代数改革不起作用。

一般的研究已经结束,学者们已经证明改革失败了,官员们没有面子。但洪光磊的表现不止于此。她问“为什么”。

为什么代数改革不起作用?洪光磊认为,课堂环境可能会起到中介作用。

在过去,只有代数被用来学习代数。如果学生要学习代数,那么代数教学环境就会发生变化。每个人都在课堂上学习代数,如果他们不理解,他们就会感到困惑,而顶尖的学生会受到干扰。在过去,老师给了顶尖学生一类代数,现在面对贫困学生时非常困惑。

代数改革,环境与学业成就之间的中介关系

洪光磊认为,代数改革的直接影响是+2.7分,而环境中介的间接影响是-2.3分。

洪光磊回答“为什么”。代数教育改革没有成效的原因并不是我们不应该让贫困学生学习代数,而是我们不应该让贫困学生和代数学生学习代数。

整个事情有一个积极的结局。

芝加哥市教育官员赞同洪光磊的观点,并于2003年推出了一项名为“双计量代数”的新改革。要求贫困学生每天参加两门代数课程,而优秀学生只有一门。

贫困学生更有可能跟上教学进程,减少环境的负面影响。结果,这项新改革取得了良好的效果。

我不知道怎么看这个案子。面对日常生活中的问题,感觉如何是正常的。

直接看到结果做出决定,结果发现了南方和北方。

例如,餐馆老板面向两家商店,一家商店表现不佳,而B店则表现不错。

大多数人会选择给予商店经理积极或奖励,给A商店经理一个惩罚,甚至解雇。

但是继续招聘经理,会遇到同样的问题。

那么如果你是老板,你如何解决这个问题呢?

也许以下公式可以帮助您:

1.结果

你为什么要问外面?

你为什么要问里面?

让我们试着解决上述餐馆老板的问题。

结果

商店表现不佳

问为什么?

为什么A店的表现不佳,A店不同于B店的外部环境,是优点还是劣势。

如果它是一个缺点,可以量化这个缺点吗?

如果可以的话,那么B商店环境的定量潜力可以减去A商店的环境定量能量,而A商店和B商店的表现则更差。哪两个更大?

如果后者减去前者是正数,这证明A店经理更可能是他自己的事业,反之亦然不能证明A店经理支付更多或更有能力。

如果您无法量化,您可以选择将B商店放入相同的食品和饮料商业圈进行比较.

问里面为什么

1.商店经理是经验问题,个人能力问题,还是工作责任和态度?

2.如果给商店经理同样的时间和环境,商店经理会增长得更快吗?

3,A店经理如果表现不好,是不适合店长,但还有其他非凡的事情,比如策划,人员等,是他安排错位的吗?

如果我们能够使用这套方法来管理和评估人才,公司将能够开发出更加良性和快速的培训体系。

回到文章的开头。

改革的结果:所有高中生的平均数学成绩增加了7.8分。

但是,如果我们得出改革成功的结论,那么我们将继续支持这些改革,并且会出现问题。

芝加哥从小学到初中的数学教学已经改革并取得了成果。这一级别的高中生已经比以前的高中生高。

以上是被动提问的结果。

后来侯光磊教授的研究就是问为什么。

这些步骤已经下降。我们不敢说他们必须完全找到最基本的核心理由,但至少在开始时,根据结果的结果,判断更有价值。

世界上的一切都有其自己的低级原因。我们需要剥掉覆盖物体表面的雾,比如剥洋葱,以便清楚地看到其本质的核心问题。

为什么,有时这是一个无穷无尽的问题,很多时候我们无法分辨出我们需要哪一层,而时间成本也是一个非常重要的考虑因素。

因此,在面对问题的未来,您可能希望使用上述两个维度来问为什么!

董超学

2019.08.25 22: 10 *

字数1678

1997年,芝加哥公立高中系统进行了教学改革。在过去,高中生分为两类:准备上大学的代数,以及没有为大学做准备的代数。这项改革的政策是研究代数,无论学生是否打算上大学。

结果,所有高中生的平均数学成绩增加了7.8分。

官方希望这一结果证明改革是成功的。然而,有人质疑,在高中改革之前,芝加哥小学到初中的数学教学已经改革并取得了成效。这一级别的高中生已经比以前的高中生高。

所以,即使你不做代数改革,他们的数学成绩应该比以前好吗?

那时,芝加哥大学有一位名叫洪光磊的个人发展教授。使用统计方法,这7.8分完全归因于学生比以前更好,代数改革不起作用。

一般的研究已经结束,学者们已经证明改革失败了,官员们没有面子。但洪光磊的表现不止于此。她问“为什么”。

为什么代数改革不起作用?洪光磊认为,课堂环境可能会起到中介作用。

在过去,只有代数被用来学习代数。如果学生要学习代数,那么代数教学环境就会发生变化。每个人都在课堂上学习代数,如果他们不理解,他们就会感到困惑,而顶尖的学生会受到干扰。在过去,老师给了顶尖学生一类代数,现在面对贫困学生时非常困惑。

代数改革,环境与学业成就之间的中介关系

洪光磊认为,代数改革的直接影响是+2.7分,而环境中介的间接影响是-2.3分。

洪光磊回答“为什么”。代数教育改革没有成效的原因并不是我们不应该让贫困学生学习代数,而是我们不应该让贫困学生和代数学生学习代数。

整个事情有一个积极的结局。

芝加哥市教育官员赞同洪光磊的观点,并于2003年推出了一项名为“双计量代数”的新改革。要求贫困学生每天参加两门代数课程,而优秀学生只有一门。

贫困学生更有可能跟上教学进程,减少环境的负面影响。结果,这项新改革取得了良好的效果。

我不知道怎么看这个案子。面对日常生活中的问题,感觉如何是正常的。

直接看到结果做出决定,结果发现了南方和北方。

例如,餐馆老板面向两家商店,一家商店表现不佳,而B店则表现不错。

大多数人会选择给予商店经理积极或奖励,给A商店经理一个惩罚,甚至解雇。

但是继续招聘经理,会遇到同样的问题。

那么如果你是老板,你如何解决这个问题呢?

也许下面的公式可以帮助您:

1。结果

2。你为什么在外面问?

三。你为什么在里面问?

让我们试着解决上述餐馆老板的问题。

结果

商店业绩不好

问为什么?

为什么一家店的性能差,一家店不同于B店的外部环境,是优势还是劣势。

如果这是一个缺点,这个缺点能被量化吗?

若可以,则B店环境定量势可以减去A店的环境定量能,A店和B店的表现较差。哪一个更大?

如果后者减去前者是一个正数,这证明了商店经理更可能是他自己的原因,反之亦然,也不能证明商店经理支付更多或更有能力。

如果你不能量化,你可以选择把B店放到同一个餐饮商业圈进行比较…。

问里面为什么

1。商店经理是经验问题、个人能力问题还是工作责任和态度问题?

2。如果同时为门店经理提供时间和环境,门店经理的成长速度会更快吗?

3、店长如果表现不好,是否不适合店长,但还有其他不寻常的事情,如计划、人员等,是否安排错了位置?

如果我们能用这套方法来管理和评估人才,公司将能够开发出一个更为良性和更快的培训体系。

回到文章的开头。

改革结果:全体中学生数学平均分提高7.8分。

但是,如果我们得出改革成功的结论,那么我们将继续支持这些改革,并且会出现问题。

芝加哥从小学到初中的数学教学已经改革并取得了成果。这一级别的高中生已经比以前的高中生高。

以上是被动提问的结果。

后来侯光磊教授的研究就是问为什么。

这些步骤已经下降。我们不敢说他们必须完全找到最基本的核心理由,但至少在开始时,根据结果的结果,判断更有价值。

世界上的一切都有其自己的低级原因。我们需要剥掉覆盖物体表面的雾,比如剥洋葱,以便清楚地看到其本质的核心问题。

为什么,有时这是一个无穷无尽的问题,很多时候我们无法分辨出我们需要哪一层,而时间成本也是一个非常重要的考虑因素。

因此,在面对问题的未来,您可能希望使用上述两个维度来问为什么!

1997年,芝加哥公立高中系统进行了教学改革。在过去,高中生分为两类:准备上大学的代数,以及没有为大学做准备的代数。这项改革的政策是研究代数,无论学生是否打算上大学。

结果,所有高中生的平均数学成绩增加了7.8分。

官方希望这一结果证明改革是成功的。然而,有人质疑,在高中改革之前,芝加哥小学到初中的数学教学已经改革并取得了成效。这一级别的高中生已经比以前的高中生高。

所以,即使你不做代数改革,他们的数学成绩应该比以前好吗?

那时,芝加哥大学有一位名叫洪光磊的个人发展教授。使用统计方法,这7.8分完全归因于学生比以前更好,代数改革不起作用。

一般的研究已经结束,学者们已经证明改革失败了,官员们没有面子。但洪光磊的表现不止于此。她问“为什么”。

为什么代数改革不起作用?洪光磊认为,课堂环境可能会起到中介作用。

在过去,只有代数被用来学习代数。如果学生要学习代数,那么代数教学环境就会发生变化。每个人都在课堂上学习代数,如果他们不理解,他们就会感到困惑,而顶尖的学生会受到干扰。在过去,老师给了顶尖学生一类代数,现在面对贫困学生时非常困惑。

代数改革,环境与学业成就之间的中介关系

洪光磊认为,代数改革的直接影响是+2.7分,而环境中介的间接影响是-2.3分。

洪光磊回答“为什么”。代数教育改革没有成效的原因并不是我们不应该让贫困学生学习代数,而是我们不应该让贫困学生和代数学生学习代数。

整个事情有一个积极的结局。

芝加哥市教育官员赞同洪光磊的观点,并于2003年推出了一项名为“双计量代数”的新改革。要求贫困学生每天参加两门代数课程,而优秀学生只有一门。

贫困学生更有可能跟上教学进程,减少环境的负面影响。结果,这项新改革取得了良好的效果。

我不知道怎么看这个案子。面对日常生活中的问题,感觉如何是正常的。

直接看到结果做出决定,结果发现了南方和北方。

例如,餐馆老板面向两家商店,一家商店表现不佳,而B店则表现不错。

大多数人会选择给予商店经理积极或奖励,给A商店经理一个惩罚,甚至解雇。

但是继续招聘经理,会遇到同样的问题。

那么如果你是老板,你如何解决这个问题呢?

也许以下公式可以帮助您:

1.结果

你为什么要问外面?

你为什么要问里面?

让我们试着解决上述餐馆老板的问题。

结果

商店表现不佳

问为什么?

为什么A店的表现不佳,A店不同于B店的外部环境,是优点还是劣势。

如果它是一个缺点,可以量化这个缺点吗?

如果可以的话,那么B商店环境的定量潜力可以减去A商店的环境定量能量,而A商店和B商店的表现则更差。哪两个更大?

如果后者减去前者是正数,这证明A店经理更可能是他自己的事业,反之亦然不能证明A店经理支付更多或更有能力。

如果您无法量化,您可以选择将B商店放入相同的食品和饮料商业圈进行比较.

问里面为什么

1.商店经理是经验问题,个人能力问题,还是工作责任和态度?

2.如果给商店经理同样的时间和环境,商店经理会增长得更快吗?

3,A店经理如果表现不好,是不适合店长,但还有其他非凡的事情,比如策划,人员等,是他安排错位的吗?

如果我们能够使用这套方法来管理和评估人才,公司将能够开发出更加良性和快速的培训体系。

回到文章的开头。

改革的结果:所有高中生的平均数学成绩增加了7.8分。

但是,如果我们得出改革成功的结论,那么我们将继续支持这些改革,并且会出现问题。

芝加哥从小学到初中的数学教学已经改革并取得了成果。这一级别的高中生已经比以前的高中生高。

以上是被动提问的结果。

后来侯光磊教授的研究就是问为什么。

这些步骤已经下降。我们不敢说他们必须完全找到最基本的核心理由,但至少在开始时,根据结果的结果,判断更有价值。

世界上的一切都有其自己的低级原因。我们需要剥掉覆盖物体表面的雾,比如剥洋葱,以便清楚地看到其本质的核心问题。

为什么,有时这是一个无穷无尽的问题,很多时候我们无法分辨出我们需要哪一层,而时间成本也是一个非常重要的考虑因素。

因此,在面对问题的未来,您可能希望使用上述两个维度来问为什么!

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